コミュニティ演習2021 第3回！

みなさんこんにちは！今期3回目の学生ブログです。

4月26日に行われた第3回目の授業では、まず前回のぷるすあるはさんのお話の振り返りをしました。前回のぷるすあるはさんのお話を振り返ってみて、、、

・精神疾患は”誰のせいでもない”ということ

・親が精神疾患をかかえている子どもたちに対して、親の病名だけを伝えるのは十分ではないかもしれないということ

・家のことに関係なく接することが、彼らの心の救いになるかもしれないということ

という3点が特に重要だと感じました。

これらの重要な点をしっかりと押さえ、モデル研修会に活かしていければと思います！！！！

  

3限の後半では、ヤングケアラーについての絵本をそれぞれ読み、読んだ絵本について班内で発表しました。

私が読んだ絵本は、プルスアルハさんの

「ボクのことわすれちゃったの？ーお父さんはアルコール依存症ー」です。

〜あらすじ〜

小学校低学年の主人公ハルのお父さんは、お酒を飲んでばかりでお母さんとケンカになったり、ケガをして救急車で運ばれたりしていました。そんなお父さんが、入院したことをきっかけに専門治療を受けることになります。お母さんはハルにもお父さんの病気のことを話し、ハルはお父さんの病気は誰のせいでもないことを理解します。それからハルはお父さんに向けて手紙を書きはじめ、家族が回復の道を歩きはじめる様子が描かれています。

他人事ではなく、アルコール依存症は病気であるということを社会が理解し、正しい知識を一人一人が身につけることが大事だと感じさせられる心温まる絵本でした。

そして4限は、毎日新聞で掲載されている「ヤングケアラー〜幼き介護」の記事、また、NHKで放送されている「時論公論」という番組でヤングケアラーについて取り上げられた映像を観ました。

※ヤングケアラーとは、通学や仕事をしながら障害や病気のある祖父母などの家族を介護や世話をする18歳未満の子供をさします。

毎日新聞「ヤングケアラー〜幼き介護」の記事では、ヤングケアラーの方の実体験やエピソード、またインタビューといった質的調査や全国のヤングケアラー調査などの量的調査が行われていました。

私は、授業を受けるまでこの記事の存在を知らなかったのですが、この「ヤングケアラー〜幼き介護」は、過去1年間の優れた新聞報道を表彰する第25回新聞労連ジャーナリズム大賞で、優秀賞に選ばれたそうです…！

NHK「時論公論」では、まずヤングケアラー とは何か、またその実態などを大人向けに伝えていて、普段見るニュースよりも分かりやすい文面だと感じました。

最近ニュースなどで「ヤングケアラー」という単語を聞く機会が増えたと思います。

しかし、現状ではヤングケアラーについて知る機会が少ないため、あまり実態は知られていません。私自身もその一人でした。

今現在、ヤングケアラーはクラスに約2人の割合で存在しています。

一人で苦しんでいる子供を救うためにも、私たちがヤングケアラーについてまずは知り、理解することが大事だと考えました。

今回の授業では最後に、今までの授業内容について1分間でどのように説明するか、個人個人で考えました。どの部分の内容を重要視するか、また1分間という短い時間でどのように分かりやすく説明できるのかといった点を踏まえ、一人一人が様々な意見を出しました。

来週は毎日新聞の田中裕之さんをお招きしてお話を伺います。実際に精神疾患の親を持つ子どもについて記事を書いている方にお話をしていただく貴重な機会です。

最後に、今回の授業で扱った毎日新聞「ヤングケアラー〜幼き介護」のURLを貼らせていただきます。少しでもヤングケアラーに関心を持った方は、是非こちらをチェックしてみてください！

※一部有料記事が含まれます。

https://mainichi.jp/youngcarers/

毎日新聞「ヤングケアラー〜幼き介護」

さて、今週のブログはここまでです。

来週もお楽しみに…！

文責：タルギ

コミュニティ演習2021 第2回！

みなさんこんにちは！今期2回目の学生ブログです。

4月19日に行われた第2回の授業では、NPO法人ぷるすあるはの北野陽子さん、チアキさん、NPO法人MEWの森新太郎さん、東京大学医学部TICPOCの熊倉陽介先生の4名にゲストでお越しいただきました。

3限は、『精神障がいをかかえた親、家族、その「子ども」を応援』をテーマに掲げ、メンタルヘルスに関する情報発信をされているぷるすあるはさんにお話をしていただきました。

冒頭ではぷるすあるはさんの作られた絵本、『ボクのせいかも…ーお母さんがうつ病になったのー』をチアキさんに朗読していただきました。個人的には絵本の朗読をしていただくのは久しぶりだったので、とても新鮮でした！

チアキさんによる朗読の様子

朗読の後に感想の共有をした際、学生の中では

・絵本のイラストの背景が暗いものから明るくなっていくことで視覚的に心境がわかりやすい

・この絵本を読むことで、子ども目線からは、今が苦しくても絵本のように状況が改善される希望が持てるのではないか、大人目線からは、子どもが精神疾患を自分のせいだと捉える可能性があることを知るきっかけになるのではないか

などの意見が出ました。

また、2012年に出版されたこの絵本に関して、ぷるすあるはさんに届いた声を紹介していただきました。非常に共感できたという声もあれば、うちの家族には当てはまらなかったいう声もあり、家族によって境遇が様々であることを改めて感じました。

その後、絵本作成の背景となったお話や、ぷるすあるはさんが情報発信をする上で大切にしていることなど貴重なお話をたくさんしていただきました。

4限は森さんと熊倉さんを交え、4名でのディスカッションをしていただきました。ディスカッションでは、精神疾患を持つ人や、その子どもとそれぞれ違った関わり方をしている4名から様々なテーマについてのお話を伺うことができました。

ディスカッションの様子

授業後半には、学生からの質問にも答えていただきました。その中でも印象的だった質問と答えをいくつか紹介します。

「精神疾患のネガティブなイメージを払拭するためにはどうしたら良いか」という質問に対し、

・メンタルヘルスについて、特別視せずに小学校のうちから保健体育の授業で話をするなど、触れたり学んだりする機会をつくる

・学校教育の中で精神疾患の扱い方や伝え方を改める

・精神疾患について、病名でくくるのではなく、一人ひとりのケースとして考えることで理解していく

といった意見をいただきました。

また、「子どもが相談をしにくい環境をどう改善すれば良いか」という質問に対しては、学校の保健室などに貼るポスターに「困ったことがあったら相談してね」と書くと、何を相談して良いのかがわからず相談しにくいことがあるため、「こんなこと相談していいよ」と具体的な例を挙げる（眠れない、食べられないなど）ことで相談しやすくできるという意見をいただきました。

今回の授業では、膨大ながらもどれも非常に重要なお話を聞かせていただきました。各自がしっかりと学んだことや感じたことを整理し、今後に活かしていけるようにしたいと思います。

さて、授業を通して精神疾患についての知識を増やし、正しく理解することが重要であると学べたところで、来週の授業では精神疾患のある親を持つ子ども向けに作られた絵本を読みます。知識を増やす良い機会として活用できるようにしたいです。

ここまで読んでいただきありがとうございました。来週もお楽しみに！

文責：Y.S.

コミュニティ演習2021 第1回！

 みなさん初めまして、今期初めての学生ブログです。

今年度は対面授業になり、学生待望の時間となります。実際に顔を合わせてできるのは、やはりうれしく感じますね…！

 

さて2021年度のテーマは、「メンタルに不調を感じる親を持つ子どもへの支援」です。

どのような支援があるかを理解し、このような支援に関する情報を中高生向けに伝える「モデル研修会」の作成を目指します。情報を集め、分析し、自ら考えて発信する力を、授業を通じて養っていきましょう！

 

4月12日の初授業はまず初めに、「授業の流れ説明」と「絵本の紹介」がありました。授業では毎回豪華なゲストの方々がいらしてくれる予定です。

ちなみに私としては、お話を聞く等のインプットのみならず、どのようにアウトプットして人に伝えていくのかを意識してやっていきたいところです。

次に行ったのがグループに分かれての自己紹介。

「バイト・行ってみたいところ・おすすめのストーリー」をテーマに話し合い、その後みんなに向けて他己紹介を行いました。履修生16名、一人一人の人柄が感じられた時間になったと思います。個人的には珍しい苗字が多い印象でした！

そしてこの後はグループ分けを行いました。今期一緒に活動するメンバーが決まり、少し緊張する反面みんなで活動するのが楽しみですね♪

グループで自己紹介をする様子

授業の後半では、今年度の最終目標である「モデル研修会」の参考となる2018年度の澁谷ゼミが南魚沼市で行った「ヤングケアラー研修会」のビデオを視聴しました。

先輩方がPowerPointや寸劇を用いるなど、工夫を凝らしたものだったので、具体的なイメージをつかむことができました。

一方で、この研修会は大人向けです。中高生に伝わるようにするには、また興味を持って聞いてもらうには、「何分ぐらい？」「どんな構成がいい？」等工夫するべき点は多くあります。これらのことを、早速グループごとで話し合いました。

ちなみに私たちのグループでは、

・視覚的に分かりやすくすることが大事

・説明で飽きさせないようにする

・目次などを用いて、全体の流れが分かるようにする

・最後に分かりやすいまとめを入れる

などが出ました。

来週はNPO法人ぷるすあるはさん、NPO法人MEWさん、東京大学医学部の熊倉先生をお招きして、ディスカッションを行います。

いよいよ本格的に授業が始まります…！有意義な時間にできるよう、下調べや準備をしっかりとしていきたいと思います。

今回のブログはここまでです。来週も更新お楽しみに！

文責：ゆっここ

2021年度コミュニティ演習が始まります！

 明日から、2021年度のコミュニティ演習が始まります。今年度のテーマは、「メンタルに不調を感じる親を持つ子どもへの支援」。

厚生労働省の『令和２年版障害者白書』では、2017年の精神障害者の数は419万人を超えると報告されています。これは、人口1000人あたり33人だそうです。でも、それほど多くの人がいるにもかかわらず、メンタルに不調を感じる親を持つ子どもへの支援については、充分に知られているとは言えません。

この授業では、大学生の視点から、中高生に向けて、こうした支援の情報を伝える「モデル研修会」の作成を目指します。

こちらは、授業にもご協力頂くNPO法人ぷるすあるはが作成した動画です。いよいよ始まります。

コミュニティ演習2020 第14回（最終回）！

 早いもので、2020年度のコミュニティ演習も最終回を迎えました。今回は、最終回におこなった成果報告会の模様を、２人の履修生が報告します。

＜報告１＞

1月15日最終回、成果報告会を行いました。

見城先生から挨拶とコミュニティ演習についての説明をしていただいた後、履修生から写真の特定方法や印象的なエピソード、「吉祥寺今昔フォトマップ」の報告をしました。

「吉祥寺今昔フォトマップ」のシステムについては協力していただいた理工学部の小川先生からご説明いただきました。

授業で制作した「吉祥寺今昔フォトマップ」の画面

今回はオンラインで報告会を行いましたが通信トラブルもなく無事に終了し、ほっとしています。全14回の演習はあっという間でした。回を重ねるごとに昔の写真と今の風景がつながり、当時の雰囲気と歴史を感じることができました。「吉祥寺今昔フォトマップ」が多くの人と思い出を語れる場となることを願っています。

最後に成果報告会にご参加いただいた皆さま、先生方、そしてコミュニティ演習にご協力いただいた幡野さん、理工学部の小川先生、片野さん、HiPITの矢口さんありがとうございました。

文責：梟

＜報告２＞

2021年1月15日、コミュニティ演習第14回の授業が行われました。今回は授業最終回、成果報告会になります。

見城先生から授業についての説明をいただいた後、私たち履修生は「写真の特定」、「コミュニティの記憶」、「記憶のコミュニティ」の三つのグループに分かれ、今年度のコミュニティ演習でどのような活動をしてきたのか、報告を行いました。

写真をどのように特定したのか、吉祥寺とはどのような街だったのか、記憶を共有するためにどのようなシステムを作成したのか、それぞれの班で発表しました。

初めてのオンライン成果報告会ということで少し緊張しましたが、スムーズに行うことができ、とても良い成果報告会となりました。

私はコミュニティ演習の授業を通して、人々の記憶を共有することの面白さ、大切さを学びました。昔の写真を辿ることで今とは違う吉祥寺の一面を知ることができ、本当にその時代の吉祥寺を歩いているかのように感じました。「吉祥寺今昔フォトマップ」を多くの人に利用してもらい、さらに多くの吉祥寺の記憶を共有していけたら嬉しいです。

今は自由に外出することが難しい状況ですが、早く日常が戻り「吉祥寺今昔フォトマップ」を手に街を歩くことを、今から楽しみにしています。

最後に、今回の授業を指導してくださった先生、活動に携わっていただいた皆様、本当にありがとうございました。

（文責：Y. O.）

コミュニティ演習2020 第13回！

 2021年1月8日、コミュニティ演習第13回の授業が行われました。ついに次回の授業が成果報告会になります。

そこで今回は、その準備をしました！

3限では発表資料の確認、4限では「吉祥寺今昔フォトマップ」のシステムの確認を行いました。

3限の時間の発表資料の確認では、成果報告会が良いものに仕上がるように修正を行いました。「写真の特定」「コミュニティの記憶」「記憶のコミュニティ」それぞれの担当の発表資料を一度全員で確認しました。発表資料は、初めて見た人がわかる事例や写真を使うことを意識して、改めて資料作りの手直しを考えました。また、発表の構造や流れを注意して工夫していきます。そして、聞いている人が「そうだったんだ！」「初めて知った！」と思ってもらえることができるように頑張ります。

（提供：吉祥寺今昔写真館委員会）

こちらの写真のように、「ロジャース」や「マーブル」など、吉祥寺と関わりのある人なら親しみのあるお店が載っている写真を使うことで、発表が伝わりやすくなることがわかりました。

4限の授業では、理工学部の片野さん、HiPITの矢口さんと共に、最終的な「吉祥寺今昔フォトマップ」のシステム確認を行いました。まず、私たちのデザインを参考に作っていただいた「吉祥寺今昔フォトマップ」の説明を聞きました。そして、投稿ページの写真の大きさやアイキャチ画像を入れる工夫、マップの表示方法について話し合いました。

　

ついに次回が成果報告会の本番になります！今までの話し合いや「吉祥寺今昔フォトマップ」のシステムをわかりやすく伝えられるように頑張ります！

文責：M. O.

コミュニティ演習2020 第12回！

12月18日、コミュニティ演習第12回の授業が行われました。今回は年内最後の授業でした。

授業の前半では成果報告会で担当するパートを決め、3つのパート（「写真の特定」「コミュニティの記憶」「記憶のコミュニティ」）に分かれて話し合いを行いました。

私が所属した「コミュニティの記憶」班では、発表の構成や主に取り上げる幡野さんの話を決めました。

ダイヤ街の歴史→話を聞く前の吉祥寺の印象→幡野さんへの聞き取り調査→調査後の吉祥寺に対する認識の変化の順で話し、幡野さんのお話の中からはローズナードとチェリーナードに関するエピソード、お神輿とお祭り、東急デパートができた際の人々の反応を紹介する予定です。

（提供：吉祥寺今昔写真館委員会。1987年の吉祥寺秋まつりで街を練り歩くダイヤ街のお神輿）

3つのエピソードに絞る中で、班内の「人間味のある吉祥寺を伝えられるものがいいのでは」という意見が印象に残りました。私自身も「おしゃれな街」という印象とは異なる、吉祥寺での人々の営みを共有したいと思っていたためです。聞き取り調査で得られた魅力を反映させた成果報告会ができるよう頑張りたいです。

授業の後半では、理工学部の小川先生や片野さん、HiPITの矢口さんと共に「吉祥寺今昔フォトマップ」のデザインを話し合いました。Instagtamと連携したり、高齢者も利用しやすいパソコン表示を想定したりするなど、授業内で出たアイディアを明確にする時間となりました。

また、今後の「吉祥寺今昔フォトマップ」の運営に関する話題も上りました。今年度のコミュニティ演習が終了しても「吉祥寺今昔フォトマップ」は存在し続けるため、どのように成果物を持続させるかは課題となりそうです。具体的な方針は定まっていないものの、学内プロジェクトなど学生主体で記憶のコミュニティを維持できることが理想です。そのためにも、私たちはサイトの持続性を見据えながら基盤を整えていきたいです。

次回のブログもご期待ください。よいお年を！

文責　R. K.